《小学教学研究》这本期刊，是全国中文核心期刊，也是国家新闻出版广电总局认定的学术期刊，有幸得到刘老师的馈赠，心中倍感珍惜。
迫不及待打开，便被卷首语的主题给吸引住了。新时代教师应具备的“学生观”，应采用多元评价关注“具体的学生”，以“容错”文化面对“真实的学生”，以发展眼光发现“成长的学生”，就是说新时代的教师，应该将眼光转向于学生的发展，只有这样，才能实现教向学的方式转变。这不正是自己所向往与追求的吗？
就凭这一点，就更激起了我渴求新知的愿望。打开目录，先看大标题，学科视角——名师课堂——备课参考——课例精选四大版块，既有理念的引领，又有课堂的实践，更重大的是聚焦大致念下的单元整体教学，涉及语、数、英、艺术等全学科课程的实践研究。
首选了我省教研员刘莉老师所研究的素养导向下“大致念单元教学”的研究与实践这篇文章进行了阅读，反复读了好几遍，琢磨其文章结构，这篇文章结构简单，首、尾、中间部分，首尾分别是对大致念的简介与回应，中间部分分为三块，一是对已经编排单元的思考，二是学科大致念的提炼，三是大致念下“多边形的面积”的单元架构。文章很长，占了整整4页，加上图片共约7000多字，但是读起来并不费劲。最主要的缘由可能是文章读起来，显得真实，每一个课例的目标定位与活动设计极具思考的价值，却又富创造性、开放性，不得不让我反思：自己设计时怎么没有想到如此好的方法呀？自己在教学中如果这样放开让学生亲历过程，学生的思维会是怎样的呢？准确来说，这篇文章仿佛带着我们经历着整个实践的过程，能够感同深受，尤其是结构中聚焦多个令人好奇的问题：如什么叫“学科大致念”？如何提炼“学科大致念”？基于这些问题的思考，笔者展开了系列研究，这个既尊重原备课单元的思路，又在原单元基础上有所整合，不仅实现了数学研究方法的一致性和可迁移性，又基于具体知识背后的学科本质。整体的单元教学设计中，开启课重在借助方格纸，让学生体验并享受数学思考的快乐，建立学习兴趣；4节探究课中穿插了一节拓展课，重在带学生体会知识间、数学研究方法间的一致性与可迁移性；为后面的综合与实践、跨学科综合与实践提供方法与能力上的支持。
对比自己写的文章，更加体会到此文结构的巧妙及文字背后的一系列深度思考与反复实践，越发感受到一篇好的文章，必定要有丰富的理念素养支撑，更要有不断地思考，实践，反思，再实践、再反思的过程，这至少经历了半年以上的课堂实践与多轮研讨，还有对这些实践过程与结果进行的系列思考与提炼，反复梳理最后整合而成。虽然文字看起来多，但实际上这已经是相当的精炼，每个内容之间的前后联系都是经过了反复推敲才落定的，每一句话都很重大，也值得我们读者认真学习与思考。
反思自己写的文章，多是案例与设计，真正意义上的论文极少，一是个人理论水平不够造成对论文有点望尘莫及，二是难得有半年甚至较长时间真正意义上聚焦一个专题开展的深度实践研究，三是自己对教学实践的思考极少静下心来进行整合与梳理。
由于只有真实的实践辅助理论的支撑才可能充实文章的内容，也才有真正值得推广的价值。我想，读一篇好文，带来的不仅是心灵上的触动，更有未来发展方向上的方向引领！
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