笔顺书空的意思 笔顺书空是什么意思

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2 金木水火土

教案设计

设计说明

本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示了古人认识世界的一种思维观念,即自然界的五种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。这是一篇短小的儿歌,前两句中数字与五行相对,后两句中天地与日月对应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,因此,本节课教师以自主交流、小组互动为主体,充分调动学生识字、写字的主动性,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》的理念相结合,引导学生"学习独立识字",获得识字过程的丰富体验,激发学生学习汉字的兴趣。

课前准备

教师准备:1.本课生字相对应的图片。

2.制作字源演变的课件;准备课文朗读音频。

学生准备:生字卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、音频激趣,诵读导入

1.导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?(播放《金木水火土》的音频)

2.组织学生认真倾听3遍。

3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.[播放《金木水火土》的视频(带有字幕)]学生看着文字,跟着诵读。

设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到"课伊始,情已生"的效果。

二、初读韵文,感知内容

1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍。

2.指名朗读,集体订正。

3.小组合作学习,课件出示学习要求:

(1)自由朗读儿歌,一边读一边想:儿歌主要讲了什么内容?

(2)你还读懂了什么?说给小组同伴听。

4.多种形式朗读。

设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解。

三、合作学习,识记生字

1.小组合作:仔细观察老师发给同学的七张字卡,小组交流怎样才能又快又准地记住它们。

2.学生汇报:大声朗读生字并说一说自己是怎样记住这些生字的。

(1)"一、二、三"像三兄弟,一个横就是"一",两个横就是"二",三个横就是"三"。教师相机出示"一、二、三"的字理演示动画。

(2)"上、下"也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在"一"的上面,就是"上";竖、点跑到了"一"的下面,就成了"下"。教师相机出示"上、下"的字理演示动画。

可提供大地、绿树、小鸟和蚯蚓的图片,通过找小鸟和蚯蚓的位置,理解"上"和"下"。

(3)出示同学们玩儿老鹰捉小鸡的图片,提问:图中有几个小朋友在做游戏?(四个。)再拿出四支粉笔引导学生数一数:这里有几支粉笔?(四支。)小结得出:表示数量的"4"在课文中用"四"来表示,这也是我们今天要认识的生字。相机出示"四"字的生字卡片,引导学生认读。

(4)"五"可以沿用上面联系生活实际的方法来识记,比如,我们的一只手有几根手指?(五根。)出示"五"的生字卡片。

3.学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用。在7个生字中选择自己喜欢的字,并组词,比一比谁组的词语最多。如果这个字可组的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力。在此基础上,教师进行必要的点拨、演示、资料补充,使学生对7个生字的字形和字义有整体上的认识。

四、认田字格,指导书写

1.认识田字格。

(1)动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格,我中间的横线叫"横中线",横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫"竖中线",竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉,又把我分成了"左上格、右上格、左下格、右下格"四部分。(四个部分四个颜色)

(2)学生观察田字格,和同桌用手指一指田字格的每一部分,再说一说它们的名称。

2.强调书写姿势:书写时要做到"三个一":胸离桌边一拳远; 眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。

     在本节课,学生第一次动笔写字,要关注每个学生执笔和写字的姿势。

3.指导书写"一、二、三"。

(1)动画展示笔画"横"的书写,引导学生先观察它的笔画走向,书空模仿,再观察笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写

(2)动画展示"一""二""三"的笔顺,引导学生一边观察一边用右手模仿书空。

(3)教师示范笔画"横"的写法:从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍顿一下。指导学生写好"一、二、三"。

(4)学生观察例字,练习在田字格中书写。

(5)教师巡视指导,帮助学生写好每一个笔画,要强调每一个笔画占田字格的什么位置。

设计意图:教师在本环节采用动画演示、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行反复强调,使每一个学生准确掌握横画的书写方法。

五、游戏活动,巩固识字

做摘苹果的游戏,认识哪个苹果上的生字,哪个苹果就会从树上落下来,送给学生。

设计意图:在游戏中结束课堂教学,能够帮助学生放松紧张的情绪,既为本节课完美收官,又为下节课的学习打下良好的基础。

第二课时

一、朗读儿歌,复习导入

上节课我们学习了儿歌《金木水火土》,你们会读吗?(齐读儿歌)那你们还认识这些生字朋友吗?(开火车读生字)同学们,你们真棒,不仅儿歌读得好,生字也认得准,那你们想不想写一写这些生字呢?

设计意图:小孩子不善于理解,却喜欢背诵,因此用上节课讲的儿歌引入本课,是学生喜闻乐见的形式。

二、合作交流,学习韵文

1.齐声朗读,指名诵读。

2.自由朗读儿歌,一边读一边想:每一行讲了什么内容?

3.集体汇报,教师相机指导。需要注意以下几个方面:

(1)第一行中"一二三四五"是数字。除此以外,引导学生想一想还知道哪些数字。(六、七、八、九、十等。)

(2)第二行中"金木水火土"指的是五行。教师简单讲解:古代的人喜欢用

可利用图片和生活实际,让学生在图中或生活中找一找有关的事物。

五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和"金木水火土"有关。

(3)第三行中"天地分上下","天地"指的是"天和地",头上为天,脚下为地。我们人类生活在天地之间。

(4)第四行中"日月照今古","日月"指的是"太阳和月亮",太阳和月亮从远古照到今天,意思是永恒不变。

4.指导诵读。

设计意图:在学生对韵文内容大致了解的基础上,教师针对重点和难点加以点拨,必然收到水到渠成的效果。

三、认识笔画,指导书写

    教师要培养学生先观察、后书写的良好习惯。

1.指导书写笔画"竖"。

(1)动画展示笔画"竖"的书写。

(2)教师示范笔画"竖"的写法:从上往下,起笔时稍重,收笔时从重到轻。

(3)学生先观察笔画走向,书空模仿,再观察这个笔画在田字格中所占的位置,最后在练习本中练写。

2.指导书写"上"。

(1)动画展示"上"的书写笔顺,教师强调"上"的笔顺是:竖、短横、长横。

(2)学生一边观察一边书空。

(3)教师范写,请同学当小老师指导每一个笔画在田字格中的位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。

(4)学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一个笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)

3.教师巡视,对个别学生予以指导。

4.利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握笔画"横""竖"的写法。

设计意图:采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自主练写等方法,使学生准确掌握所学汉字的书写,为今后的汉字书写打下坚实的基础。

四、游戏巩固,拓展练习

组织学生做"我说你猜"的游戏:一个人说出一个字的第几笔,另一个人来说它的笔画名称,看谁说得又快又准。

设计意图:孩子们刚刚上学,还没完全脱离幼儿教育的模式,因此课上宜通过设置游戏活动来学习新知和巩固新知,此环节正是基于此设计的练习环节。

教学反思

一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频引入,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子识字量少,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。

2.能够以学生为主体,让他们自主读文,多种方法识字,当小老师指导老师写字……充分调动了学生学习的主动性和积极性,同时培养了学生"读"字的能力,潜移默化地为以后的写字指导做好铺垫。


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