稍组词和拼音 稍组词有哪些

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二年级语文已经进入到第三单元的学习了,有的老师讲课快,第三单元基本已经快要结束了,栗子老师讲课向来慢,刚刚结束第五课《玲玲的画》。孩子按照栗子老师整理出的这些知识点进行预习或复习,写作业速度不会再慢!

课文整体把握:

第5课《玲玲的画》,课文内容简单,知识点较少。结合单元学习目标,联系课后题,《玲玲的画》课文整体学习的重点梳理如下

1.孩子能说出自己的感受和想法。课后题:通过课文的关键句也就是中心句,“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”,联系生活谈自己的感受和想法,其实是考察孩子对课文有没有深层次的理解,能不能把课本所学和自己的生活联系起来?

2.复述课文主要内容。

第三单元一个学习重点就是尝试着复述课文的内容,比如《曹冲称象》的课后题,是需要在两种称象方法对比的基础上,让孩子借助关键词给曹冲称象的几个步骤进行排序,才根据4个关键句说一说曹冲称象的整个过程。而《玲玲的画》是要求孩子以人物的心情变化为线索,根据得意、伤心,满意三个关键词,讲一讲这篇课文的主要内容。

14个二类字的学习:

在课堂上检测,我备课时认为易出错或不会认读的“懒”、“糟”,这些笔画较多的字,孩子们不容易出错,倒是“详”、“啪”出错最多。

孩子们会把“详”读成“羊”,“啪”读成“拍”,也就是说孩子们在认读合体字的时候,会把声旁直接当成这个字的读音去认读。其实,合体字中,很多字的读音是和声旁一致的,比如:催、站、蝴、蝌等字,但也有和声旁只是音近的,需要孩子在掌握形声字规律的基础上,增加识字量,扎实识记生字。

另外,“脏”是个多音字,除第一声,还读第4声,比如“心脏”。虽然本课并没有要求掌握这个多音字,但是由于我们生活中“心脏”这个词经常出现,可以让孩子提前了解掌握。

一类字的学习:

1.笔顺易错字

“报”:第5笔是横折钩,第六笔是竖,这与我们小时候的书写习惯是不同的。

“及”:先写撇,再写第2笔横折折撇。

2.易错字

“纸”:第6笔是横,课本上的笔画稍倾斜写,看起来像撇,还有的孩子会当成“提”。另外很多孩子在书写该字的时候,容易在下面多加一点。

3.

纸、拿、另,三个字组词稍有难度,孩子们的词汇量不够,要尽可能的多给孩子们提供一些常用词,让孩子们进行词汇量的积累。

课文部分的学习:

1.第一小节中,“得意”一词,可以用带上表情读一读、演一演的方式去体会词语的情绪,也可以结合自己的生活,说一说说自己在取得什么样成绩的时候会得意(造句)。之后,在反复朗读、理解词语的基础上,让孩子说一说看着自己的画作,得意的玲玲会怎么样做?孩子们说完后,我结合了课文的情境,创设语境:玲玲得意的看着自己的画作,觉得自己画得真漂亮,怎么看都看不够。孩子在自己说、师生交流、反复读的过程中明白:端详,就是认真、仔细地看。

2.第四小节,“”水彩笔啪的一声掉到了纸上,把画弄脏了。”就是课文最后一句话“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”中的坏事。“啪”是象声词,这样的词还有很多,比如:咕咚(一年级学过的课文题目)、啪嗒、嘀嗒等。这里的“弄脏”,可以让孩子图文对照,明白画到底哪里脏了,为下文玲玲在脏的地方画上小花狗做铺垫。

3.第七小节“在这儿画点什么,不是很好吗?”让孩子试着变陈述句,本来是试一试,结果孩子们确实是不会变。惊喜的是,在我给孩子们示范及简单的讲解之后,我又现场给孩子们说了一些反问句:晚上早点睡觉,早上不就能及时起床了吗?好好复习,不就能取得好成绩了吗?孩子们一点就透,很快就把这些反问句变成了陈述句。算是超出我的预期了!

4.第8小节,“小花狗眯着眼睛,懒洋洋地趴在楼梯上,整张画看上去更好了。”就是指最后一小节,“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”中的好事。

5.“玲玲满意的笑了”,这里的“满意”既有玲玲对自己画作的满意,也有对自己愿意动脑筋,想出好办法的行为的满意。

6.最后一句话,爸爸的话饱含哲理,也是全文的中心句、关键句。“好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事也能变成好事,”这一句话,孩子们读、记非常容易,但是理解起来并不是很深入。在问孩子们生活中有没有这样的体会的时候,全班孩子都摇头说没有。

我想,第一是因为孩子们在成长的过程中遇到任何困难,都有家长和老师冲在前面替他们解决,他们丧失了非常多主动思考、解决问题的机会。另外,孩子们在课堂上,老师们一抛出问题之后,没有适当的提醒和情境的唤醒,孩子们也很难快速的回忆起相关生活经验。

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评论列表(2条)
  • 蓟麻鸦
    报字第四笔是横折钩,第五笔竖
  • 习站琐
    为什么不更新其他课文了呢

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